《證據法學(xué)(法學(xué)新階梯)》書(shū)評 —— 查看此書(shū)介紹

小牛 2004-6-3 22:37:02

法學(xué)教科書(shū)：法治“木桶”的一塊重要木板
——兼評何家弘、劉品新著(zhù)《證據法學(xué)》

馬明亮




如今，幾乎所有的法律界人士都在為實(shí)現法治而貢獻著(zhù)自己的力量，但要打造好法治這一“木桶”并非易事，目前它在我國還是一只到處漏水的桶，許多木板亟待修補，法學(xué)教育的支柱之一——法學(xué)教科書(shū)就是其中重要的一塊。
法學(xué)教育在法治建設中的關(guān)鍵地位與作用是不言而喻的，它擔負著(zhù)開(kāi)啟民眾“法智”的歷史重任，也是將一國治理納入法治軌道的重要一環(huán)。時(shí)至今日，法學(xué)教育的方式雖已趨于多元化，但大體上仍可分為封閉式教育與開(kāi)放式教育兩類(lèi)，學(xué)院派教育就是前者的代表，面向社會(huì )的法律宣傳、司法考試可以視為后者的代表。無(wú)論是從接受教育的人數還是從社會(huì )影響力方面來(lái)說(shuō)，目前學(xué)院派的教育都處于主流地位，這在當下我國法律專(zhuān)業(yè)的自考學(xué)校日益增多，大學(xué)中的法學(xué)院風(fēng)起云涌，以及近年來(lái)大學(xué)本科生不斷擴招的情況下尤為如此。
可以說(shuō)，師資力量、授課方式與法學(xué)教科書(shū)已經(jīng)成為現代法學(xué)教育的三大支柱，對那些初入法門(mén)的學(xué)子而言尤為如此。不管是判例法國家還是成文法國家，在法學(xué)初級教育方面有一個(gè)共同點(diǎn)——都不缺乏法學(xué)教科書(shū)，原因在于，初入法門(mén)者對法律還基本一無(wú)所知，或者只擁有社會(huì )意義的感性認識，這時(shí)，知識的“原始積累”最為重要，理性的思辯與批判只是一種輔助。法學(xué)教科書(shū)是看得見(jiàn)更是摸得著(zhù)的知識儲備庫，每個(gè)法學(xué)學(xué)子手捧一本“好”的教科書(shū)是一國法學(xué)教育質(zhì)量的基本和必要的保障。那么，什么教科書(shū)才是“好”的教科書(shū)？有沒(méi)有統一的標準？
遺憾的是，無(wú)論是學(xué)術(shù)的外在規范標準還是內在質(zhì)量標準，在教科書(shū)方面一概缺位。再加上出版社的商業(yè)利潤以及以學(xué)術(shù)為業(yè)者的職稱(chēng)利益驅動(dòng)，教科書(shū)不僅像脫韁野馬撒著(zhù)歡的四處奔跑——幾乎各大出版社都在組織教科書(shū)的出版，還如同各路諸侯逐鹿中原，為爭奪讀者、消費市場(chǎng)而相互不斷廝殺，恰如一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭。結果，大量“教科書(shū)式的書(shū)籍” 拷貝著(zhù)陳腐的知識、加工著(zhù)不假思索的內容，法治的“木桶” 在我國正通過(guò)法學(xué)教科書(shū)不斷漏水。
教科書(shū)市場(chǎng)已經(jīng)到了不得不進(jìn)行反省與清理的處境了。其中首要的工作就是，為教科書(shū)的出版拿出一個(gè)以法治建設為皓首的標準。尤其是初入法門(mén)的學(xué)子們應該用什么樣的教科書(shū)必須參照我國法治的具體進(jìn)程來(lái)作出決定。結合我國目前的法治現狀，筆者從一個(gè)坐了近十年的法學(xué)學(xué)生冷板凳的角度斗膽談一點(diǎn)感受，認為法學(xué)教科書(shū)應初步滿(mǎn)足三方面標準。何家弘教授與其學(xué)生劉品新合著(zhù)的《證據法學(xué)》，在這方面就作出了相當的努力，在此，以本書(shū)為范例對教科書(shū)的法治標準略作解釋。
首先，教科書(shū)的內容要平實(shí)易懂、深入淺出，因為它不同于學(xué)術(shù)論文，為論證一個(gè)核心命題不惜動(dòng)用幾乎所有可以動(dòng)用的理論，不管何等艱澀，但教科書(shū)不能讓一般閱讀變?yōu)榻老�。如能對艱深理論作到大音息聲、大相無(wú)形的闡釋?zhuān)瑒t它將為法治建設作到了難得的貢獻。該《證據法學(xué)》在這方面邁出了鮮有的一步。它以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言讓初涉法律者如沐春風(fēng)，活潑的體例安排讓人手不釋卷——每章開(kāi)篇先附上銘言警句或法學(xué)家的精辟論述作為本章導論，同時(shí)也是內容之主旨；接著(zhù)講述一個(gè)密切相關(guān)的案例或故事，以此導引讀者進(jìn)入主旨；同時(shí)，在每頁(yè)的左右側，用言簡(jiǎn)意賅的話(huà)語(yǔ)點(diǎn)出了核心內容。教科書(shū)不僅僅讓閱讀者獲得應有的知識，更要讓初試法律牛刀者獲得滿(mǎn)足感。這正是作者的用意所在。
其次教科書(shū)要保證知識的開(kāi)放性，內容要包容他者，能夠反映學(xué)界的主流觀(guān)點(diǎn)以及其他有影響力的學(xué)說(shuō)。唯有開(kāi)放的知識才能為法學(xué)學(xué)子提供堅實(shí)的基礎。群體作者編纂的教科書(shū)在此比較占優(yōu)勢。教科書(shū)還要有它的獨到之處。為什么德國學(xué)者弗蘭茨•馮•李斯特的《刑法教科書(shū)》能夠成為流傳百余年的教科書(shū)？重要原因在于，它有自己獨特的學(xué)術(shù)貢獻。凡閱讀此書(shū)者，都會(huì )在獲得一般性知識的基礎上進(jìn)一步享受力透紙背而獨到的闡釋?zhuān)�這種啟迪意義對初入法門(mén)者尤為重要。專(zhuān)著(zhù)式的教科書(shū)更容易滿(mǎn)足該標準。
令人欣喜的是，何教授的《證據法學(xué)》在合著(zhù)與專(zhuān)著(zhù)教科書(shū)之間取得了一定平衡，從基本概念的界定、證據法原理的論述，到具體證據制度與規則的介評，前后一貫的堅持了知識的一般性與獨特性兼容原則。該書(shū)對一些法律術(shù)語(yǔ)、概念的處理盡量明確，防止不必要的歧異與模糊，這是法律理論的基石。Herbert A. Johnson曾說(shuō)，讓一個(gè)能言善辯者閉嘴的最便捷的方法就是問(wèn)他，你所討論的問(wèn)題的概念是什么。也就是說(shuō)，基本概念都沒(méi)有搞清楚時(shí)，其他內容免談。而且盡可能采用主流觀(guān)點(diǎn)，因為教科書(shū)的作者們需要牢記：在雪白的墻壁上，豈能胡亂涂鴉？這要求教科書(shū)的基礎內容要采用通說(shuō)，如果作者獨辟新徑，提出一個(gè)十分個(gè)人化的概念、術(shù)語(yǔ)。這就可能讓那些初學(xué)者誤入歧途。同時(shí)，本書(shū)在闡述具體證據制度與規則時(shí)總有獨到的見(jiàn)解，讓讀者豁然開(kāi)朗。即便如此，該《證據法學(xué)》還是有很多缺憾需要彌補，比如在內容上缺乏層次感，很多制度的論述并不能涵蓋三大訴訟證據的特點(diǎn)而明顯帶有刑事訴訟證據的印跡。

在這個(gè)教科書(shū)“城頭變換大王旗”的時(shí)代，不知何時(shí)能夠在我國出現擁有傳世能力的教科書(shū)？！我們期望它的盡早誕生，因為這也是一國法治發(fā)展水平的重要標準，是法治這一木桶的一塊重要木板。這首先要求法學(xué)學(xué)者應該視其擁有一本傳播廣泛、久遠的教科書(shū)為最高學(xué)術(shù)榮譽(yù)，而不應把編纂教材當作職稱(chēng)的進(jìn)身之階，或初登講臺的墊底之作。

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