—知識背景·讀書(shū)·法學(xué)教育讀梁治平等《我的大學(xué)》 —— 查看此書(shū)介紹
賀胤應 2005-6-3 12:01:40
知識背景·讀書(shū)·法學(xué)教育——讀梁治平等《我的大學(xué)》（注1）
賀胤應
梁治平等人寫(xiě)作的《我的大學(xué)》，我早就垂涎已久。無(wú)奈囊中羞澀，一直停留在在書(shū)店里翻閱的狀態(tài)。然而，幸運之神還是眷顧了我，終于在中法圖西安分公司開(kāi)張之際以?xún)?yōu)惠價(jià)購了進(jìn)來(lái)。記得書(shū)是星期五早晨買(mǎi)的，至第二天下午時(shí)，已經(jīng)全部讀完了。真切地體會(huì )了一次什么叫“一口氣讀完”，這種經(jīng)歷于我極為罕見(jiàn)。讀完這本書(shū)，讓我這個(gè)在大學(xué)里發(fā)表了幾篇論文的有點(diǎn)沾沾自喜的人，感到萬(wàn)分汗顏；同時(shí)，也頗有幾分遺憾及與此書(shū)相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)。如果這本書(shū)能早點(diǎn)出版，且我能早點(diǎn)讀到，或許我的大學(xué)會(huì )是另一番模樣�，F在，讀到了，有點(diǎn)遲，但還能彌補一下。畢竟大學(xué)還有多半年，這多半年，應該不會(huì )再“浪費”了。
《我的大學(xué)》是西南政法大學(xué)（50周年校慶）學(xué)子學(xué)術(shù)文庫中多部作品的“自序”的結集，是關(guān)于大學(xué)、關(guān)于西南政法學(xué)院的“集體記憶”。換句話(huà)說(shuō)，是西南政法大學(xué)畢業(yè)生中成功者的人生和學(xué)術(shù)的回憶錄。這些回憶錄基本都從大學(xué)入校后寫(xiě)起，寫(xiě)大學(xué)的生活和學(xué)習，寫(xiě)怎樣與學(xué)術(shù)有心或無(wú)心的接觸，寫(xiě)怎樣在學(xué)術(shù)上取得碩果累累，等等，直至現在。閱讀這些情真意切的回憶性文章，一方面，能使我們這一代人更清晰地體察上一代人求學(xué)和成長(cháng)的艱難和坎坷，感受一位學(xué)者甚或“大師”級人物在思想和知識求索道路上艱辛與快樂(lè )。另一方面（也是頗有意義和重要的一方面），通過(guò)品味、反思甚或聯(lián)想，思考中國的法學(xué)教育、法學(xué)學(xué)習及其它可能思考也應當思考的問(wèn)題，這也是本篇書(shū)評要探討的問(wèn)題。
記得剛剛接觸法學(xué)，就有教法理學(xué)的老師告訴我們，要學(xué)好法學(xué)，必須得有很好的哲學(xué)社會(huì )科學(xué)知識背景；后來(lái)，一位有點(diǎn)激進(jìn)思想的老師甚至還說(shuō)“從法學(xué)到法學(xué)是一條‘死路’”。這些中肯的經(jīng)驗之談，許多同學(xué)都不以為然，大都左耳朵進(jìn)，右耳朵出；即使不“出”，也留在腦海里發(fā)霉了。我似乎也患有這種毛病。梳理完這些學(xué)者甚或“大師”級人物人生和學(xué)術(shù)發(fā)展的軌跡后，我確信我犯了一個(gè)十分嚴重的甚至可能使自己人生理想破滅的錯誤：對哲學(xué)社會(huì )科學(xué)的學(xué)習太不重視了；大學(xué)三年，讀的哲學(xué)社會(huì )科學(xué)論著(zhù)太少了。這些學(xué)者甚或“大師”級人物雖然都術(shù)有所攻學(xué)有專(zhuān)長(cháng)，但同時(shí)都具有一定甚或扎實(shí)的哲學(xué)社會(huì )科學(xué)知識背景，這種知識背景或為哲學(xué)、或為文學(xué)、或為歷史、或為經(jīng)濟學(xué)等。例如，田平安讀中學(xué)時(shí)的夢(mèng)想是當一個(gè)作家或做一個(gè)能言善辯的哲學(xué)家，高考填志愿時(shí)也毫不猶豫地選擇了中文專(zhuān)業(yè)和哲學(xué)專(zhuān)業(yè)（第36頁(yè)，本文所注頁(yè)碼，無(wú)特別說(shuō)明者，均出自《我的大學(xué)》）；江山在哲學(xué)方面有很高的天賦，上大學(xué)前就已經(jīng)寫(xiě)了一部二十余萬(wàn)字的哲學(xué)論著(zhù)（第52頁(yè)）；李浩因“中文基礎還不錯”，本科讀的就是漢語(yǔ)文言文學(xué)專(zhuān)業(yè)（第84—85頁(yè)）；卓澤淵也稱(chēng)他中文學(xué)習的相當不錯（第201頁(yè)）；趙萬(wàn)一本科階段學(xué)習的是經(jīng)濟學(xué)，具有較為扎實(shí)的經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎（第226頁(yè)）；程燎原也自小酷愛(ài)歷史，高考第一、二志愿分別填報了武漢大學(xué)和華中師范大學(xué)歷史系，不料卻被西南政法學(xué)院錄�。ǖ�287頁(yè)），等等。另外，基于興趣的原因，書(shū)中的許多作者當初在選擇法學(xué)時(shí)顯現出或多或少的不情愿性或意外性，但入了“法門(mén)”，既來(lái)之，則安之，這種因為興趣而形成的知識背景則為他們在法學(xué)領(lǐng)域“建功立業(yè)”創(chuàng )造了有利條件。聯(lián)系到這些學(xué)者目前在中國法學(xué)界所取得的杰出成績(jì)，我們似乎可以說(shuō)，法律學(xué)者要想在法學(xué)研究方面有創(chuàng )造性的突破，就必須得具備一定甚或扎實(shí)的哲學(xué)社會(huì )科學(xué)知識背景。
通過(guò)進(jìn)一步考察，我發(fā)現，這些學(xué)者甚或“大師”級人物之所以具有一定甚或扎實(shí)的哲學(xué)社會(huì )科學(xué)知識背景，除了興趣這一至為重要的因素外，似乎就只有一條路：讀書(shū)，勤奮的讀書(shū)。書(shū)中的許多作者都是這樣過(guò)來(lái)的。顧培東說(shuō)：“作為彼時(shí)西政研究生的一員，三年期間，我不敢有絲毫的疏懶與懈怠，讀書(shū)和寫(xiě)作構成當時(shí)生活的全部?jì)热荨保ǖ?62頁(yè)）；從小就喜歡讀書(shū)且有點(diǎn)讀書(shū)“狂”的舒揚更是認為：“一個(gè)喜好閱讀的人，如果不去上學(xué)，肯定是一種巨大的損失”，他把讀書(shū)和讀書(shū)的過(guò)程視為自己生命的年輪（第274—286頁(yè)）；張衛平也談到許多同學(xué)“學(xué)習的勁頭是如此之大，瘋狂閱讀各種書(shū)籍”（第139頁(yè)）；李少平當時(shí)“找來(lái)一切可讀的書(shū)來(lái)看”，認為“一本好書(shū)，就是世界上最好吃的東西”（第94頁(yè)）；其他人，如舒揚提到的讀書(shū)最用功的葉峰、江必新、夏勇（第284頁(yè)），讀書(shū)讀的沒(méi)有星期天甚至達到忘我境界的潭世貴（第296頁(yè)）等都讓我由衷地敬佩。此外，結合當時(shí)的歷史背景，我們知曉，政法學(xué)院都屬于災后重建，可讀的法律書(shū)籍少的可憐，可以推測，他們當時(shí)讀的書(shū)在類(lèi)型上來(lái)說(shuō)主要是哲學(xué)社會(huì )科學(xué)書(shū)籍。
前輩們讀書(shū)如此用功，然而，今天的法學(xué)院學(xué)生卻由于種種原因很少讀書(shū)了。筆者今年五月有幸參與了所在年級的一次學(xué)生綜合狀況問(wèn)卷調查的策劃、統計和分析工作。發(fā)現大學(xué)三年來(lái)，全年級近600名學(xué)生中竟然有23%的學(xué)生沒(méi)有讀過(guò)一本法學(xué)著(zhù)作（教材除外，下同）；52%的學(xué)生讀了1—3本法學(xué)著(zhù)作；15%的學(xué)生讀了3—6本法學(xué)著(zhù)作；6%的學(xué)生讀了6—9本法學(xué)著(zhù)作；4%的學(xué)生讀了9本以上的法學(xué)著(zhù)作（注2）。 作為法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生閱讀自己本專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的情況都如此糟糕，對于其它哲學(xué)社會(huì )科學(xué)領(lǐng)域書(shū)籍的閱讀就更不敢想了。
法學(xué)院學(xué)生讀書(shū)少甚或不讀書(shū)，有兩方面可能的原因。一是從來(lái)不喜歡讀書(shū)；二是沒(méi)有時(shí)間或顧不上讀書(shū)。關(guān)于前一種原因，我認為發(fā)生的概率十分低。首先，一個(gè)能考入大學(xué)的學(xué)生，足以證明其智力不低，對學(xué)習有一定興趣，不會(huì )不喜歡讀書(shū)。其次，自黨中央、國務(wù)院提出“依法治國，建設社會(huì )主義法治國家”的治國方略以來(lái)，法律專(zhuān)業(yè)日益火暴，報考的學(xué)生逐年增多，法律專(zhuān)業(yè)的錄取分數線(xiàn)也水漲船高，如筆者所就讀的學(xué)校，雖屬二本，但招來(lái)的學(xué)生大多都上了一本分數線(xiàn)。因此，就高考這一標尺來(lái)衡量的話(huà)，法學(xué)院學(xué)生的素質(zhì)明顯高于其它同類(lèi)專(zhuān)業(yè)（如中文、歷史等），從這一點(diǎn)言，法學(xué)院學(xué)生甚至比較喜歡讀書(shū)。關(guān)鍵是后一種原因。法學(xué)院學(xué)生沒(méi)有時(shí)間或顧不上讀書(shū)，他們的時(shí)間都“消費”在什么事情上了？每一位對當下中國大學(xué)有所了解的人，都會(huì )看到這樣的現象。許多學(xué)生剛踏入校門(mén)，就被各種各樣的過(guò)級過(guò)關(guān)考試吸引了過(guò)去，形成：大一開(kāi)始考計算機，大二開(kāi)始考英語(yǔ)四六級，大三大四開(kāi)始復習考研考公務(wù)員及參加各類(lèi)職業(yè)資格考試（注3）。 同時(shí)，以期末考試成績(jì)作為唯一標準的且具有實(shí)質(zhì)意義（獎學(xué)金）的評價(jià)體系，也使許多同學(xué)在很大程度上繼續沿用高中階段的老一套學(xué)習進(jìn)路，抱守殘缺，僅局限于上課、讀教材、考試突擊復習、爭取分數，視野得不到擴展。大學(xué)標榜的是一種素質(zhì)教育，實(shí)則仍然是一種變化了形式的應試教育。這一點(diǎn)，全國的大學(xué)和法學(xué)院基本是一樣的。在應試教育的體制下，學(xué)生疲于應付各種考試，讀書(shū)自然沒(méi)有時(shí)間。前面關(guān)于讀書(shū)的調查情況在許多大學(xué)都存在，有的甚至比這更嚴重！
法學(xué)院學(xué)生讀書(shū)少甚或不讀書(shū)，產(chǎn)生的直接后果有二。
首先，法科學(xué)生人文素質(zhì)的下降。人文素質(zhì)怎樣獲得，除了學(xué)校設置的課程教育，在很大程度上主要靠讀書(shū)，尤其是讀哲學(xué)社會(huì )科學(xué)方面的書(shū)籍�，F在，法科學(xué)生很少或根本不讀這方面的書(shū)籍，知識面自然狹窄，人文素質(zhì)必然不高，進(jìn)而，會(huì )影響到法律人的整體素質(zhì)，這對我們建設法治十分不利。眾所周知，在西方諸法治國家，法律人在社會(huì )生活中扮演著(zhù)十分重要的角色，有十分高的收入、社會(huì )地位及威望，是名副其實(shí)的社會(huì )精英。近年來(lái)，許多學(xué)者也大力呼吁應提高中國法律人的收入、社會(huì )地位及威望，這種要求是正當而且必要的，也是我們建設法治國家的重要的一環(huán)。但問(wèn)題是，我們的法律人們是否具有那樣的“素質(zhì)”去獲得較高的收入、社會(huì )地位及威望。在一個(gè)公平透明的社會(huì )里，一個(gè)人的能力與他所工作的地區的發(fā)達程度及他在這個(gè)地區中的社會(huì )地位一般是成正比例的。
其次，法學(xué)研究生素質(zhì)的下降。近年來(lái)，研究生素質(zhì)下降，學(xué)歷貶值，已經(jīng)成為一個(gè)普遍的社會(huì )問(wèn)題。法學(xué)研究生也不能例外。法學(xué)研究生素質(zhì)下降的根由在于本科生素質(zhì)的下降，兩者是前后相關(guān)的聯(lián)系。由于本科階段學(xué)習的教條和知識面的狹窄，使得許多在本科階段學(xué)習較好的學(xué)生考上研究生在研究生學(xué)習階段呈現出一種類(lèi)似經(jīng)濟學(xué)上所說(shuō)的“后發(fā)劣勢”（注4）， 即以前那種學(xué)習路徑不再起作用，迫不得已而更加著(zhù)迷于他專(zhuān)業(yè)里的那一畝三分地。于是，學(xué)問(wèn)不是越做越深，而是越做越僵化，越?jīng)]有潛力。進(jìn)而，為完成所謂的科研任務(wù)，掏錢(qián)發(fā)表論文成為時(shí)尚（注5）。
鑒于此，我認為，并呼吁。
第一，改革現有的法學(xué)課程設置和教學(xué)計劃。大學(xué)四年，應該拿出一年半的時(shí)間來(lái)開(kāi)設一些少意識形態(tài)性而多科學(xué)性的哲學(xué)社會(huì )科學(xué)方面的課程，如哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)，政治學(xué)等，通過(guò)一年半的時(shí)間，培養起法科學(xué)生基本的哲學(xué)社會(huì )科學(xué)常識，法學(xué)專(zhuān)業(yè)課則開(kāi)設在余下的兩年多時(shí)間里。
第二，要充分重視就業(yè)難對大學(xué)生學(xué)習的影響，減少以至根除學(xué)生中急功近利的心態(tài)，形成一種讀書(shū)，靜心讀書(shū)，讀自己喜歡書(shū)的氛圍，讓大學(xué)生在讀書(shū)中獲得樂(lè )趣。
歷來(lái)，能對讀書(shū)及教育問(wèn)題談四說(shuō)三者，非資深之輩莫屬。而我，又何德何能，明知故犯，豈不冒天下之不韙。所以想說(shuō)，理由有二。一是作為一名正在接受法學(xué)教育的的學(xué)生，我對法學(xué)教育之現狀有切膚之察，我更理解作為一名法科學(xué)生最需要什么。二是應該感謝《我的大學(xué)》，通過(guò)閱讀及產(chǎn)生共鳴，使我終于鼓起勇氣將心中積蓄已久的東西寫(xiě)出來(lái)。但就這本書(shū)而言，仍然有兩點(diǎn)遺憾。一是作為回憶錄，尤其是非專(zhuān)業(yè)作家撰寫(xiě)的回憶錄，容易犯一個(gè)錯誤，即對回憶中的人和事往往流于過(guò)度的夸張和贊揚，使原來(lái)真切的事實(shí)變了味。在閱讀一些文章的過(guò)程中，我不時(shí)會(huì )感覺(jué)到，似乎當時(shí)每個(gè)人都是“拼命三郎”，都很用功。多次翻閱之后才在舒揚的文章中釋了惑，當時(shí)也有學(xué)生“平日不怎么認真讀書(shū)，考試前就臨時(shí)抱佛腳居然也能像模像樣地混過(guò)去（第285頁(yè)）”。其次，因為是人生和學(xué)術(shù)的回憶錄，一些文章完全成了學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)的堆徹，《老師栽樹(shù)，學(xué)生乘涼》就存在這樣的問(wèn)題。因沒(méi)有讀過(guò)作者寫(xiě)的論文，讀起來(lái)就頗有點(diǎn)困難，有一頭霧水的感覺(jué)。然而，瑕不掩瑜，這本書(shū)還是值得稱(chēng)道。對于生活在今日僵硬教育體制下想學(xué)點(diǎn)東西的莘莘學(xué)子來(lái)說(shuō)，十分值得一讀；對于關(guān)注中國大學(xué)教育、法學(xué)教育及其改革的人來(lái)說(shuō)，也頗值一讀。
注釋?zhuān)?br> （1）梁治平等：《我的大學(xué)》，法律出版社2004年8月版。
（2）李永寧執筆：《關(guān)于法學(xué)一系2001級學(xué)生綜合狀況系統問(wèn)卷調查的總結報告》，2001年9月， http://www.nwupl.edu.cn/xwfb/subSite2596/program14340/15182.htm
（3）這里一個(gè)對比似乎更能說(shuō)明問(wèn)題。張衛平談到“有一段時(shí)間，端著(zhù)飯碗，看看教室、食堂紅磚墻上張貼的各種像‘大字報’一樣的文章，也是一種享受……這些文章無(wú)疑構成了當時(shí)大學(xué)的一道風(fēng)景線(xiàn)（第141頁(yè)）”。今天的大學(xué)校園里，各種各樣的培訓海報、招生廣告也構成了一道風(fēng)景線(xiàn)。盡管時(shí)代不同了，這種對比卻頗值我們思考。
（4）楊小凱：《后發(fā)劣勢》，載張曙光主編《思考變遷—經(jīng)濟演講錄》，鄭州大學(xué)出版社2004年5月版。
（5）余杞：《研究生的論文》，載《讀書(shū)》，2004年第9期。
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