圖書(shū)內容簡(jiǎn)介

本書(shū)圍繞著(zhù)中國法學(xué)教育中法律職業(yè)倫理教育的問(wèn)題展開(kāi)了一系列探討。通過(guò)對比美國、澳大利亞、加拿大及韓國等國家的法律職業(yè)倫理教育的發(fā)展過(guò)程、目標和內容，指出我國開(kāi)展法律職業(yè)倫理教育的必要性和緊迫性。又通過(guò)對國內重點(diǎn)法學(xué)院校開(kāi)展職業(yè)倫理教育情況的研究和對比，指出了我國目前法律職業(yè)倫理教育存在的缺陷，并提出了對今后職業(yè)倫理教育發(fā)展的建議。本書(shū)通過(guò)對當前形勢的分析以及國內外教育現狀的對比，得出的初步結論對我國的法律職業(yè)倫理教育的發(fā)展有借鑒參考意義。

劉坤輪 男，講師，獲中南財經(jīng)政法大學(xué)法學(xué)學(xué)士學(xué)位，中國人民大學(xué)法學(xué)碩士、法學(xué)博士學(xué)位。 主要研究領(lǐng)域：法學(xué)教育、法律職業(yè)、法社會(huì )學(xué)、比較法等。著(zhù)有《法學(xué)教育與法律職業(yè)銜接問(wèn)題研究》（中國政法大學(xué)出版社，2009年）、《邁向新法律常識》（中國人民大學(xué)出版社2009年版，第一譯者）、《埃利希：無(wú)主權的秩序》 （黑龍江大學(xué)出版社2010年）等多部著(zhù)作。

圖書(shū)目錄

總序一

總序二

總序三


導 論

一、問(wèn)題的提出

二、文獻回顧

（一）國內研究

（二）國外研究

三、基本假設和研究方法

（一）理論假設

（二）研究方法

四、全書(shū)體例與各章內容


第1章 可能性前提：中國法律職業(yè)倫理教育對象分析

一、問(wèn)題的建構

（一）為什么有問(wèn)題？

（二）為什么建構？

（三）問(wèn)題的最終塑造

二、理論框架與假設

（一）�？乱幱柪碚�

（二）為什么可以分析法學(xué)教育

（三）假 設

三、研究對象與研究方法

四、規訓效果考量

（一）層級監督

（二）規范性裁決和檢查

（三）對法律及法律知識的認識

五、結 論：未完成的規訓


第2章 法律職業(yè)倫理教育必要性考察

一、問(wèn)題的提出

二、幾點(diǎn)交代

三、基本理由

（一）法學(xué)教育特殊屬性

（二）法律職業(yè)發(fā)展的需要

四、功利主義理由

（一）對培養對象

（二）對培養主體

（三）對法律職業(yè)共同體

（四）對法治社會(huì )

五、默許地位原因

六、結 論


第3章 我國法律職業(yè)倫理緊迫性考察

一、問(wèn)題的提出

二、調研情況說(shuō)明

（一）調研對象

（二）調研理由

三、調研結果描述

（一）調研分析目標

（二）培養目標描述

（三）課程設置描述

四、調研結果分析

（一）培養目標分析

（二）課程設置分析

五、現狀成因分析

（一）國家層面

（二）行業(yè)層面

（三）法學(xué)教育主體層面

六、結 論

（一）法律職業(yè)倫理教育在認識層面和操作層面都面臨著(zhù)緊迫性

（二）國家層面和行業(yè)層面對法律職業(yè)倫理的緊迫性重視不足


第4章 我國法律職業(yè)倫理教育必要性之比較研究

一、問(wèn)題的提出

二、分析框架和比較對象

三、美國的法律職業(yè)倫理教育

（一）美國法律人的倫理規制歷程

（二）美國法律職業(yè)倫理教育發(fā)展歷程

四、澳大利亞的法律職業(yè)倫理教育

（一）培養目標

（二）問(wèn)題與成就

（三）墨爾本大學(xué)法學(xué)院的法律職業(yè)倫理教育

五、加拿大的法律職業(yè)倫理教育

（一）教育目標

（二）課程架構

（三）教學(xué)方法論

六、韓國的法律職業(yè)倫理教育

（一）發(fā)展過(guò)程

（二）教育目標和內容

（三）教學(xué)方法

七、結 論


第5章 法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科培養法案分析

一、概 說(shuō)

二、培養方案的主要內容

三、培養目標比較

（一）各院校培養目標基礎關(guān)鍵詞

（二）各院校培養目標描述

（三）各個(gè)院校培養目標分析

四、總體學(xué)分結構

（一）各院�？傮w學(xué)分要求數據

（二）各院�？倢W(xué)分基礎數據說(shuō)明

（三）各院�？倢W(xué)分基礎數據分析

五、總體學(xué)時(shí)結構

（一）各院�？倢W(xué)時(shí)要求數據

（二）各院�？倢W(xué)時(shí)基礎數據說(shuō)明

（三）各院�？倢W(xué)時(shí)基礎數據分析

六、必修課學(xué)分比較

（一）各院校必修課學(xué)分基礎數據

（二）各院校必修課學(xué)分基礎數據說(shuō)明

（三）各院校必修課學(xué)分基礎數據分析

七、必修課學(xué)時(shí)比較

（一）各院校必修課學(xué)時(shí)基礎數據

（二）各院校必修課學(xué)時(shí)基礎數據說(shuō)明

（三）各院校必修課學(xué)時(shí)基礎數據分析

八、選修課學(xué)分及課程設置比較

（一）各院校選修課學(xué)分基礎數據

（二）各院校代表性通識選修課程及學(xué)分設置

（三）各院校代表性專(zhuān)業(yè)選修課程及學(xué)分設置

九、選修課學(xué)時(shí)比較

（一）各院校選修課學(xué)時(shí)基礎數據

（二）各院校選修課學(xué)時(shí)基礎數據說(shuō)明

（三）各院校選修課學(xué)時(shí)基礎數據分析

十、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節設置比較

（一）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的學(xué)分

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節基本內容

（三）各院校具體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的設置

（四）實(shí)踐教學(xué)課時(shí)

十一、評 價(jià)


初步結論

一、強化各個(gè)層面的重視

（一）國家層面

（二）行業(yè)自治組織層面

（三）法學(xué)院校方面

二、漸次展開(kāi)多樣化的課程設計

（一）設置選修課

（二）設置必修課

（三）貫穿性課程設置方式

三、展開(kāi)多元化的教學(xué)方式

（一）貫穿性教學(xué)法

（二）診所式教學(xué)方法

（三）案例教學(xué)法

（四）問(wèn)題中心方法

（五）討論法

（六）其他方法

四、鼓勵法律職業(yè)倫理的研究工作

五、結 語(yǔ)


參考文獻

后 記